Organización y desarrollo de la memoria semántica
La memoria semántica constituye el registro de los conceptos, significados y hechos que representan el conocimiento del mundo. Nos permite acceder a los recuerdos de los significados de los conceptos, a la comprensión de esos recuerdos y a disponer de todo otro conocimiento basado en ideas. Se ha sostenido tradicionalmente que esta memoria es independiente de la experiencia personal y del contexto espacio temporal en el cual fue adquirida. Es la memoria donde se almacena el significado de las cosas y este significado es el producto de una construcción social e histórica, en buena medida mediado por la lengua y donde la regulación semiótica resultante de la interacción con los otros ocupa un rol fundamental.
En este contexto resulta inmediato preguntarnos por la semejanza y diferencia entre los significados, sobre cuál es el proceso para arribar a estas distinciones y también cómo el significado se construye en un proceso dialógico, social, histórico, tanto con el otro como en el diálogo interno.
Para dar cuenta de estas y otras cuestiones se han desarrollado en los últimos 40 años diversos modelos que han tratado de dar cuenta de la organización estructural y del funcionamiento de la memoria semántica y de su relación con las otras memorias con respecto a las cuales se ha logrado establecer su independencia funcional y, recientemente, la base neurológica de sus circuitos.
Una forma comúnmente aceptada de validar las propuestas ha sido encontrar evidencia clínica y experimental respecto de los procesos psicológicos que se dan durante el desarrollo y en la clínica neuropsicológica. En este trabajo tomaremos el primero de ellos y abordaremos cómo se organiza la memoria semántica durante el desarrollo psicológico. Tradicionalmente se ha considerado que los individuos progresan hacia un pensamiento de tipo abstracto, en tanto la niñez temprana se ve dominada por la inmediatez y la concretud. En la actualidad, si bien la evidencia científica señala que organizar la información de manera jerárquica, en clases inclusivas, requiere mayor complejidad que hacerlo en función del contexto y las experiencias vividas, este último tipo de organización también predomina en los sujetos adultos -especialmente en los menos educados-, aun cuando cuenten con formas abstractas y más sofisticas de darle orden y coherencia a la información circundante. Asimismo, presentamos diferentes posturas respecto de cómo se construye el significado de los conceptos: ¿La información teórica, vinculada con las creencias que los sujetos tenemos sobre cómo funciona el mundo, se acopla a la información perceptiva, ligada con la manera en que se distribuyen los atributos perceptivos -forma, color, tamaño, textura, etc.- en los objetos, o avanzan de la mano durante el desarrollo? En suma, nos proponemos dar cuenta de estos fenómenos a partir de las posiciones teóricas más relevantes en este campo científico.
Objetivos
- Caracterizar la memoria semántica desde la especificidad del tipo de información que procesa y diferenciarla de otros sistemas de memoria.
- Conocer los principales modelos que dan cuenta de la memoria semántica.
- Conocer las características de los procesos de atribución y construcción de significados.
- Introducirse en las nociones de propagación y priming.
- Comprender los fenómenos y procesos que se deben considerar en todo modelo de memoria semántica.
- Conocer las diversas formas en que se organiza la información a lo largo de la vida.
- Introducirse en los principales modelos que abordan el desarrollo conceptual.
- Conocer los principales debates y controversias que se presentan al interior de la temática y en vinculación con el desarrollo tecnológico.
- Tomar conocimiento de la evidencia clínica y experimental que da sustento a los modelos teóricos.
- Reconocer los grandes modelos teóricos en función de su base epistemológica.
- Tener un acceso general a métodos y técnicas de extracción, tratamiento y graficación de datos que reflejan la organización de la memoria semántica según los grandes modelos.
- Reconocer la evolución y los desajustes que se producen en la organización conceptual en el curso de la vida.
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